اثربخشی بازی‌های شناختی- رفتاری در بهبود ادراک روابط فضایی و عملکرد ریاضی در دانش‌آموزانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی

نویسندگان
اصغر جعفری
مهسا احتشامی
دانشگاه کاشان
چکیده
دانش‌آموزانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی به علت کژکارکردهای شناختی و رفتاری، نقص‌هایی در جهت‌یابی و پردازش دیداری- فضایی دارند که به ضعف در ادراک روابط فضایی و مهارت‌های پایه‌ای محاسبات منجر می‌شود. هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی بازی‌های شناختی- رفتاری در بهبود ادراک روابط فضایی و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی بود. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی و طرح پیش‌‌آزمون-پس‌‌آزمون با گروه گواه و یک پیگیری دو ماهه بود. 30 دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری هدفمند در مرکز آموزش ویژه ناتوانی یادگیری در شهرستان زرندیه-ساوه انتخاب و در گروه‌های 15 نفره آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش آزمون‌های ریاضیات کی مت کنولی (1988) و ادراکی-دیداری فراستیک (1963) بودند که در سه مرحله بر روی هر دو گروه و برنامه بازی‌های شناختی- رفتاری شاوفر و همکاران (2002) در 9 جلسه یک ساعته برای گروه آزمایش اجرا شدند و داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس مختلط با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بازی‌های شناختی- رفتاری بر بهبود عملکرد ریاضی و ادراک روابط فضایی دانش‌آموزان تأثیر داشته و این تأثیر در مرحلۀ پیگیری پایدار مانده است. از آن جایی که بازی‌های شناختی- رفتاری احتمالاً منجر به تقویت مهارت‌های پایه‌ای ریاضی، آگاهی فضایی، ادراک دیداری- فضایی، ادراک فاصله، حرکت و جهت‌یابی دانش‌آموزانِ با ناتوانی یادگیری ریاضی می‌شود، می‌توان از این روش روانی- آموزشی که به کارگیری آن کم‌هزینه و مؤثر است، برای بهبود کودکان با ناتوانی یادگیری ریاضی استفاده کرد.
کلیدواژه‌ها
بازی‌درمانی
روابط فضایی
عملکرد ریاضی
ناتوانی یادگیری ریاضی

عنوان مقاله English

The Effectiveness of Cognitive- Behavioral Play Therapy on improve Mathematics Performance and Perception the Spatial Relationships among Students with Mathematics Learning Disability

نویسنده English

Asghar Jafari
University of Kashan
چکیده English

Students with mathematics learning disability, because cognitive- behavioral dysfunctions, have defects in orientation and visual- spatial processing, which leads to defect in perception the spatial relationships and basic skills of mathematics. The purpose of present study was to determine the effectiveness of cognitive- behavioral plays on improve mathematics performance and perception the spatial relationships in students with mathematics learning disability. A quasi-experimental design with pre-test, post-test and a two months follow- up with control group was used. through purposeful sampling method, 30 participants who met the inclusion criteria were selected in the center of specific training of leaning disability in Zarandiyeh- Saveh and randomly assigned to two groups of cognitive- behavioral play therapy or control, n1=n2=15. Research tools were the tests of conoli’s Key math (1988) and Farastick’s perpetual- visual (1963) which were administered in three stages for two groups and the protocol of Schaefer& et al’s cognitive- behavioral play to the experimental group during nine weekly, 60- minute sessions and data were analyzed using mixed model repeated measures analysis variance. Finding showed that cognitive- behavioral play therapy had a significant effect on math performance and perception the spatial relationships of students with mathematics learning disability and this effect remained stable at follow-up. Since cognitive- behavioral play therapy likely leads to improve basic skills of mathematics, spatial awareness, visual- spatial perception, space perception, motor and orientation in students with mathematics learning disability, effect on math performance and perception the spatial relationships. Hence, it can be used as a low- cost and effective psycho educational method for improving students with mathematics learning disability.

کلیدواژه‌ها English

Play therapy
spatial relationships
math performance
mathematics learning disability
Albaret JM, Chaix Y. (2012). Neurobiological bases and neurophysiological correlates of developmental coordination disorders. Neurophysiology Clinic; 42, 11-7.
Anders, Y., & Rossbach, H.G. (2015). Preschool Teachers’ Sensitivity to Mathematics in Children’s Play: The Influence of Math-Related School Experiences, Emotional Attitudes, and Pedagogical Beliefs. Journal of Research in Childhood Education 29 (3): 305–322.
Blalock, S.M., Lindo, N.A., Haiyasoso, M., & Morman, M. (2019). Child-Centered Play Therapists’ Experiences of Conducting Group Play Therapy in Elementary Schools. The journal for specialists in group work, 44(3): 184-203.
Cohrssen, C., & Niklas, F. (2019). Using mathematics games in preschool settings to support the development of children’s numeracy skills. International Journal of early years' education, 27(3): 322-339.
Engel, M.A., Claessens, T. Watts, S., & Farkas, G. (2016). Mathematics Content Coverage andStudent Learning in Kindergarten. Educational Researcher 45 (5): 293–300.
Gersten, R., Jordan, N.C., & Flojo, J.R. (2005). Early identification and interventions for students with mathematics difficulties. Journal of Learning Disabilities, 38 (4): 293-304.
Hassinger-Das, B., Zosh, J.M., Hirsh- Pasek., & Golinkoff, R.M. (2018). Playing to Learn Mathematics. Journal of Play- based learning, 1(1): 1-5.
Heiman, T., & Berger, O. (2012). Parents of children with Asperger syndrome or with learning disabilities: Family environment and social support. Research in Developmental Disabilities, 29(3): 289–300.
Oppermann, E., Anders, Y., & Hachfeld, A. (2016). The Influence of Preschool Teachers’ Content Knowledge and Mathematical Ability Beliefs on their Sensitivity to Mathematics in Children’s Play. Jornal of Teaching and Teacher Education, 58: 174–184.
Ortiz, R., Estevez, A., Muneton, K., & Dominguez, C. (2014). Visual and auditory perception in preschool children at risk for dyslexia research in developmental disabilities, 35(11): 2673-82680.
Owen, A. M., Hampshire, A., & Grahn J. A. (2010). Putting brain training to the test nature. Europe PMC Funders Group; 10, 465 (7299):775-778.
Ruth, S., Shalev, R.S., & Gross-Tsur, V. (2001). Developmental dyscalculia. Pediatric Neology, 24 (5), 337-342.
Schaefer, C.E., Hall T.M., & Kaduson, H.G. (2002). Fifteen effective play therapy techniques, Professional psychology: Research and practice, 33 (6), 515-522.
Scharnowski, F, Rosa M.J, Golestani, N, Hutton, C, Josephs O, Weiskopf N, et al. (2014). Connectivity Changes Underlying Neurofeedback Training of Visual Cortex Activity. PLOS ONE; 9(3): 90-101.
Soares, N., Evans, T., & Patel, D. (2018). Specific learning disability in mathematics: a comprehensive review. Journal of Traslational Pediatrics, 7(1): 48-62.
Vogt, F., Hauser, B., Stebler, R., Rechsteiner, K., & Urech, C. (2018). Learning through play-pedagogy and learning outcomes in early childhood mathematics, European Early Childhood Education Research Journal, 26 (4): 589-603.